浙江大学附属中学欢迎您!

当前位置 >> 校园频道 >> 校园动态 >> 文章正文

建构复习框架,探寻阅读路径——浙大附中丁兰校区语文教师展示课

时间:2018-04-06 | 作者:LM | 来源: 原创| 浏览次数:1次 【字体:小 大】 【收藏】 【打印文本】

建构复习框架,探寻阅读路径

——浙大附中丁兰校区语文教师展示课

 

2018327号,杭州市语文教研员金瑞奇老师莅临浙江大学附属中学丁兰校区,对青年语文教师的教学予以点评和指导。

本次开课的语文老师跨越三个年级。开课的教师有孙婷婷、郑巧巧和胡功骏,开课篇目分别为《拨开云雾见月明——虚构与现实》《品质》和《长亭送别》。

 

一、如切如磋,如琢如磨

 

好课贵在雕琢。在备课的过程中,三位老师紧扣“教什么”和“怎么教”两个问题,深入探究文本,最终确定教学内容。对教学内容的取舍是一个相当艰难的过程,它体现了老师对学情的敏锐感知和对文本内容的宏观把握与微观调控。这个过程,也依赖于整个语文组老师的合作和切磋。

语文组教师在“磨课”

 

二、课堂之味,因思而得

 

(一)建构复习框架

孙婷婷老师和胡功骏老师的课同为复习课。两位老师为我们展示了复习课的不同风采。

孙老师的课先通过辨析概念的方式,带领学生理解现代派小说“虚构”和“现实”的关系,再通过错题纠正、题目变式等课堂活动来探究同类题目的思维路径和表达规范,最终让学生理解“虚构”对于小说表达的重要性。

孙婷婷老师带领学生辨析概念

 

胡老师的课主要包括识记重要字词、识记文体知识、复述内容、分析语句、鉴赏手法、比较阅读和拓展阅读等方面的内容。这节课在巩固基础知识的同时,也拓展了学生的思维。

胡老师与学生互动交流

 

两位老师的课为“怎么上复习课”提供了更多的思路,孙老师讲练结合的复习模式和胡老师条理分明贯通始终的知识点讲析的复习模式,为复习课框架的建构提供了重要的参考意义。

 

(二)探寻阅读路径

郑巧巧老师的课是一节小说阅读课。由于所教篇目小说《品质》的篇幅较长,如何找准教学点并且删繁就简成为教学设计的关键。本节课主要通过抓几个关键字(“美”→“缩”→“死”)来梳理橱窗中靴子的变化,以此来反映人物命运的变迁,加深学生对人物命运的理解。这种“长文短教”的方式未尝不是一种对阅读教学路径的探寻。

郑巧巧老师授课中

 

三、教学之旨,因评而彰

 

课后,杭州市语文教研员金瑞奇老师对以上三节课予以点评和指导。首先,金老师对浙大附中丁兰校区的青年老师给予了充分的肯定,他在肯定老师们认真态度的同时,也对教师的整体素质予以好评。具体到课,金老师主要从“学生观”的角度肯定了孙婷婷老师的课,同时也为老师们阐述了围绕学生问题展开教学的具体思路,令人印象深刻。在肯定的同时,金老师也指出了孙老师在教学细节中存在的小问题和概念界定的问题。至于胡功骏老师,金老师充分肯定他作为男老师的大气以及教学过程的贯通性,同时也指出了节奏较快的问题。金老师在肯定郑巧巧老师整体的教学素养的同时,也指出了新老师存在的节奏快和预设过多的问题,并对郑老师的教学提供了一些宝贵的建议。

金老师深刻而细致的点评令在场的老师收获颇多。而他提出的“针对学生问题,解决学生问题”的教学思想则为老师们诠释了教书育人的宗旨。

金老师点评

老师们认真聆听

 

浙公网安备 33010802002958号