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特别的班 特别地教

时间:2009-04-27 | 作者: | 来源: | 浏览次数:980次 【字体:小 大】 【收藏】 【打印文本】


对保送生这群特殊的学生,学校将采取特殊的教学手段与教学策略,根本目的在于为这些资优学生营建成长的“快速通道”,实现“一步领先,步步领先”。我校保送生经过两年或三年学习,这些同学进入重点大学人数超过保送生实际人数的95%以上。近几年高二进入浙大的学生也多数出自于保送生。

问1:你校对保送生候选人如何进行选拔测试和录取?

一般在教育局下达推荐名单后进行半天的数学、英语、自然及写作测试,下午酌情考虑进行综合面试。有省市竞赛成绩的予以优惠加分,同时参考初中考试成绩、素质情况、学校推荐意见进行择优录取。

问2:通常哪些同学喜欢选择保送到你们的学校?

由于前几届保送生在各级各类学科竞赛中都取得了优异成绩,所以往年常有一批尖子学生会直接选择保送我校,以获得3个月的提前学习时间;更有一批虽能考上前几所重高,但采取“宁做鸡头不做凤尾”的策略,选择保送我校,进实验班,使自己享受特别的教学,获得更大更快的提升。

问3:保送生本学期一个月的教学安排怎样,起到什么作用?

当其他同学正在重复操练、准备中考时,保送生已站在重高的起跑线上。这一个月除了一定综合素质训练外,将全面进入高中主课的学习,主要任务是明确高中阶段的学习内容、任务,进行初中和高中学科知识的衔接,了解高中的学习特点、方法,培养学科兴趣,熟悉并形成高中的学习规范和习惯,尽快实现初中向高中的转折,待中考同学进校才开始适应时,保送生们因先走一步,已开始在“快车道”上迅跑了,实现了“一步领先,步步领先”,我校对前几届保送生的教学实践已充分表明这一个月学习的先发优势和影响。

问4:保送生班的教学有何特色,成绩如何?

对于这些保送生而言,为中考而战的艰苦经历变成了提前享受高中学习生活,这一个月的先发优势和影响对整个高中三年的学习所带来的积极作用是极为明显的。我们对保送生班教学的基本原则是:为资优学生提供适合他们身心发展特点的教育。

学校尽可能为保送生班配置优秀师资,学校为这些这群特殊学生的学习采取了特殊的教学手段与教学策略,实施了“基础加创新”的教学模式,全面落实“三项学习规范”,落实规范达标要求,促使学生在学习上具有扎实基础知识和基本技能。由于生源及学生先学优势,教师的教学更具效率。在这一个月学习中,教师的日常教学更注重课堂上的适度拓展、深化和提升,仅作业一项就对保送生提出了“总结性作业、拓展性作业和研究性作业”等三个要求,为这部分学生在今后的高中学习生活中,打下了扎实的高中学科基础。

同时,针对保送生的学习特点,学校在今后的学习过程中,为这部分学生开设了与高考接轨的针对“一试”的学科竞赛辅导班,以营造一个优秀学生脱颖而出的“快速通道”,更重要的在于课堂上的适度拓展、深化和提升,保障了保送学生个性发展需求。更由于优秀学生聚集一堂,相互影响形成了奋发向上、追求卓越、创造一流的学习氛围,使得他们成为全校的领头羊,各类全国省市竞赛的奖项多出自于他们。前几届已毕业的保送生中,现已有数十人在国外著名大学深造,如潘丁心同学正在被视为“最难攻克的堡垒”的牛津大学临床医学系攻读研究生,2006届的汪盟盟同学已被英国剑桥大学录取,2007届范文越、程鑫等同学分别被香港大学和清华大学录取。目前在浙江大学竺可桢学院就读的学生大多获得奖学金,其中2004届学生叶湖荣获一等奖。根据近几年的统计,保送生经过学校三年的精心培养,有95%以上的学生被重点大学录取。同时,学校也为保送生创设更多的出国交流机会,其中2005年和2006年两年中参加德国教育部全额资助的“大教授带中学生”国际交流活动的七位同学也来自保送生。

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